今年是中俄战略协作伙伴关系建立30周年，也是《中俄睦邻友好合作条约》签署25周年。两国还将于2026至2027年举办“中俄教育年”，这一安排恰逢其时。教育是稳定世界秩序的实践基石：它不仅传递知识，更在潜移默化中培育信任、搭建沟通桥梁、养成共同协作的习惯。国与国之间的信任固然需要文件来确认，但终究要靠人来维系——学生、教师、翻译、研究者、企业家、工程师以及各行各业的专业人才。他们对彼此国家的认知，不是来自刻板印象，而是源于语言、文化、求学经历与共同工作的经验。

过去几十年，俄罗斯社会对中国的认识发生了显著变化。中国已不再是一个遥远而神秘的国度。对年轻一代来说，中国正日渐成为职业发展的广阔天地——涵盖教育、科学、商业、技术和文化等诸多领域。对专业人士而言，中国已是世界经济、技术发展和国际议程中的关键力量之一。正因如此，停留在表面的了解已经远远不够。我们需要真正理解中国的深层内涵——历史文明、国家制度、社会教育体系、商业环境等等。换句话说，这已经不是对中国的泛泛兴趣，而是一种专业性的交往素养。

由此，跨学科培养就成为一个至关重要的课题。现代中国问题是专家不能仅仅掌握语言。语言是基础，没有它，就无法展开真正深入的对话。但仅有语言是不够的，还需要历史、文化、政治制度、经济、法律、技术等多方面的知识，需要理解决策逻辑、商务礼仪与教育传统。从这个意义上说，现代中国研究乃至整个东方学，正在回归其最初的实践本色。俄罗斯东方学诞生之初，就是为了满足现实交往的需要：外交、贸易、科学、教育、新闻工作，以及与东方社会打交道的能力。

与此同时，我们必须兼顾基础培养与应用需求之间的平衡。大学教育不能每年都跟着新潮流改来改去：今天是人工智能，明天是卫星通信，后天又换成新材料或可再生能源。基础教育必须牢牢抓好：语言、历史、文化、区域背景、分析思维。而更细分、更专业化的方向，可以在硕士阶段、继续教育项目、实习、暑期学校以及与用人单位合作的项目中去拓展。这一点对中俄关系发展尤为重要，因为人文知识在这里与经济、技术和国际关系密不可分。正因如此，“中学—大学—用人单位”这条衔接链就显得格外重要：学习动机应该在大学前就激发出来，基础素养在大学阶段完成培养，而应用能力的提升路径，则应与科研中心、国家机关、企业和技术合作伙伴共同来规划。

莫斯科国立大学（以下简称“莫大”）在这方面提供了一个很有代表性的样本。学校与中国的渊源十分深厚：上世纪五十年代在此求学的中国留学生，1957年11月17日毛泽东主席对莫大的访问，以及同中国主要高校数十年的合作。在莫大内部，亚非学院扮演着一个特殊角色。在这里，中国语文、中国历史、国情研究、翻译、政治与文化知识被融合为一套完整的人才培养体系。正是这种模式，使我们培养出的不只是会语言的人，而是能够理解深层背景和语境的专门人才。

如今，这一脉络正在更丰富的制度形式中延续。莫大与北京大学的合作已超过三十年，覆盖数十个方向。自2006年起，中俄大学校长论坛持续举办；2016年，中俄综合性大学联盟成立。这是重要一步：合作不再局限于两所学校之间的对话，而开始成为整个高校网络的平台。此后，各类专业性高校联盟也陆续涌现，覆盖技术、师范、医学、经济等领域。借助这些形式，培养方案、交流项目、联合学院、学术流动和科研倡议都可以得到统筹协调。这样建立起来的是一种“信任的基础设施”——不是一次性的会面，而是一套持续运转的体系。

多边平台同样发挥着重要作用。上海合作组织大学作为一种网络型教育机制持续发展，参与者包括上合组织各成员国的高校。这一机制与区域学、能源、信息技术、生态、教育学、经济学等领域的人才培养紧密相连。金砖国家框架下的网络型大学合作，也为联合项目、比较研究、学术流动以及培养能在更广阔国际格局中工作的专业人才提供了机会。对俄中两国来说，这意义尤为特殊：双边关系得到了更广泛的欧亚和全球平台的支撑。有效运行的教育网络越密集，误解的空间就越小，协调共同利益的机会就越多。

深圳北理莫斯科大学具有特殊地位。它是中俄教育合作从签署协议走向共同营造教育环境的最突出例证之一。这所大学由莫斯科国立大学、北京理工大学与深圳市人民政府联合创办。如今，它已发展为一项大型科教项目，将俄罗斯的教育方案、中国的基础设施与国际化的学生环境融合在同一个空间之中。

同样值得关注的是，深圳北理莫斯科大学周边正在逐步形成一个更完整的教育生态。这里所说的已不只是本科、硕士和博士研究生教育，还涵盖了幼儿园和中小学阶段——孩子们从很小的时候起，就能在俄语和汉语、两种教育传统、两种文化空间的交织中成长。这是人文联系上一个全新的层次。如果一个人只是成年后才接触另一国文化，很大程度上是以理性的方式去掌握它；而如果孩子从小就在这样的环境中长大，就会产生一种更深的理解——这不仅是头脑与头脑之间的沟通，也是心灵与心灵之间的契合。

如今，教育项目正越来越多地走向科学、技术和商业的结合。中俄数学中心、中俄基础科学研究院、联合科学基金、大学与科技公司的合作，以及莫斯科国立大学科技谷框架下的各类项目，都说明今天教育已无法同科研与创新环境分开。如果讨论的是双边关系的发展，那么最稳固的增长点，恰恰诞生在教育、科学和技术的交汇处。未来专业人才不仅要理解语言和文化，也要理解支撑中俄关系未来发展的科学技术背景。

对中俄教育合作来说，重要的不是机械复制外部模式，而是建设能够培养真实工作能力的项目：使毕业生能够在科研项目中工作，在教育机构、企业、国家机关以及文化和公共外交领域施展才能。这种方法使得教育合作不再只是一个辅助方向，而成为建设稳定、可预期国际环境的重要手段之一。

因此，在我看来，“中俄教育合作年”不应仅仅视为一次增加活动数量的机会，而更应看作一个优化整合整个体系的机会。学校应与大学衔接，大学应与研究机构衔接，研究机构应与企业、技术公司和社会组织衔接。学术交流不仅应带来访问和考察，更应导向联合项目、联合发表、联合实验室、实习、翻译与公共传播项目。这样一来，人文合作就不再只是宏大政治的背景，而成为其稳定的社会根基。